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Harvard-Studenten schicken Burger ins All und zurück

Harvard-Studenten schicken Burger ins All und zurück


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Sie haben es leider nicht gegessen

Es muss etwas von Natur aus großartig sein, alltägliche, gewöhnliche Gegenstände wie Pizza und Natty Light im Weltraum zu sehen. Das erklärt all die Projekte, die verschiedene Lebensmittel ins All schicken (einschließlich Sushi).

Das nächste gewöhnliche Essen im Weltraum? Ein Burger. Eater berichtet, dass ein paar Harvard-Jungs beschlossen haben, sich zu treffen und einen Hamburger ins All schießen, die lokale Burgerfirma B.good aus Massachusetts dazu bringt, die Mission zu sponsern. Während der Burger selbst perfekt essbar aussieht, ist es nach einer Weltraumreise wahrscheinlich nicht die beste Idee, einen Bissen zu nehmen. Immerhin wurde es mit Lack besprüht, denn "es wird einfach im Wind zerfetzt", sagt einer der Jungs.

Dieser gewöhnliche Hamburger erreichte angeblich eine maximale Höhe von 30.000 Metern (was hast du heute gemacht?), getragen von einem 600-Gramm-Wetterballon, bis er platzte. Der Burger landete 130 Meilen entfernt, 30 Meter hoch in einem Baum, wo die Jungs sofort versuchten, ihn mit einem Bogen abzuschießen. Natürlich.

Das hat nicht funktioniert, also brauchte es einen Sturm, um das Filmmaterial wiederherzustellen. Beobachten Sie unten für Ihr Sehvergnügen; Wir würden um Pommes und Shake bitten, um das Essen das nächste Mal zu verbessern.


Harvard-Studenten schicken Hamburger in „Operation Skyfall“ ins All

Eine Gruppe von Harvard-Studenten brachte Fastfood zu neuen Höhen, indem sie einen Hamburger, der an einem Heliumballon und einer Kamera in 100.000 Fuß Höhe befestigt war, in den Weltraum schickte und ihn in der „Operation Skyfall“ auf die Erde stürzen sah.

Die jungen Männer einer der weltweit führenden Universitäten haben ein YouTube-Video der gesamten Folge aufgenommen, das von Nyassin14 hochgeladen wurde.

Sie haben den Hamburger mit Lack überzogen, damit er den Elementen standhält.

Es wurde dann mit einer Kamera und einem GPS-System verbunden und an einem Heliumballon befestigt.

Er schaffte es auf fast 100.000 Fuß, bevor der Ballon platzte und er wieder auf die Erde stürzte.

Es sank mit 150 km/h und landete 130 Meilen vom Startpunkt entfernt.

Nach stundenlanger Suche wurde der Burger 30 Meter hoch in einem Baum entdeckt. Die Schüler beschlossen, es mit einem Bogen herunterzubekommen, aber ohne Erfolg.

Erst Tage später, nach einem Sturm, konnten sie das Filmmaterial bergen und wurden über das, was sie sahen, verrückt.

Einer der Studenten, Renzo Lucioni, erzählte boston.com, dass er schon seit einiger Zeit etwas ins All bringen wollte, und hatte die Idee von MIT-Studenten, die 2009 eine Kamera per Heliumballon ins All schickten.

Der Informatikstudent hat sich mit den Freunden Nuseir Yassin, Daniel Broudy, Matthew Moellman und Jamie Law-Smith getroffen.


Medizinisches Kochbuch genau das, was die Ärzte verordnet haben

PITTSBURGH — Eva Roy war für eine Karriere in der Medizin bestimmt. Ihr Vater, Bhola Roy, ist Arzt in der vierten Generation und es war nur natürlich, dass sie in seine Fußstapfen trat.

Sie wusste auch, dass es harte Arbeit ist, Ärztin zu werden. An der University of Pittsburgh School of Medicine werden Studenten mit einer enormen Menge an Informationen konfrontiert, und es wird erwartet, dass sie diese in kurzer Zeit lernen.

“Es geht einfach alles sehr schnell,”, sagte Roy, 25, die in ihrem dritten Jahr an der Medizinschule ist.

Was der gebürtige Upper St. Clair nicht erwartet hatte, war, dass es so wenig Anweisungen zu Ernährung und Ernährung geben würde. Während Medizinstudenten viel über Anatomie, Biochemie und Pharmakologie lernen, wird wenig über „Lebensmittel als Medizin“ diskutiert. Die Wissenslücke über den Zusammenhang zwischen Ernährungserziehung und Patientengesundheit ist so groß, dass die Harvard Law School Food Law and Policy Clinic hat kürzlich eine Studie dazu durchgeführt.

“Es ist einfach traurig,”, sagte Roy, die mit ihrem Vater in der Küche aufgewachsen ist und immer noch am Wochenende mit ihm kocht.

Als sie davon hörte, dass Medizinstudenten im ersten und zweiten Jahr ein “-Mini-Wahlfach” über kulinarische Medizin angeboten wurde, meldete sie sich an. Sie hat während dieser Sitzung im Januar 2020 so viel gelernt und hatte so viel Spaß dabei, dass sie mit vier Kommilitonen einen Kochclub “Potluck Pals” gründete. Daraus entstand das allererste Kochbuch der Schule.

Es wurde im letzten Herbst veröffentlicht und enthält mehr als 70 Lieblingsrezepte von Klassenkameraden, Dozenten und Mitarbeitern der Schule.

Viele der Rezepte sind global inspiriert und spiegeln die Vielfalt der Schule wider. Viele Gerichte sind gesund – Roy hat ein Rezept für einen Truthahnburger eingereicht, während seine Kommilitonin Maxine Fenner eines für Hühnchen-Fatijas angeboten hat – während andere entschieden nicht sind. Aber das ist in Ordnung, sagte Klassenkameradin Maria Evankovich, „weil man manchmal etwas Gesundes für die Seele braucht“, wie Dr. James Johnstons Familienrezept für Marmor-Brownies.

MAROKKANISCHER KICHERERBSENSTEW

Dieses Rezept kommt ziemlich schnell zusammen, ist vollgepackt mit Nährstoffen und ernährt eine Menschenmenge. Für einen Eintopf, der nicht so dick ist, verwenden Sie etwa 1 Pfund Spinat.

1/4 c. Olivenöl

3 große Zwiebeln, in dünne Scheiben geschnitten (ca. 7 c.)

1-Zoll-Knopf frischer Ingwer, geschält und fein gehackt

2 28-oz. Dosen ganze Tomaten, abgetropft und gehackt, Saft reserviert

1 15-oz. kann kokosmilch

2 15-oz. Dosen Kichererbsen, abgespült und abgetropft

1 c. Rosinen

1 Zitrone, entsaftet und abgerieben

3/4 t. gemahlener Kreuzkümmel

2 t. Kurkuma

1/2 t. gemahlener Koriander

1 1/2 Pfund. frischer Spinat

Öl bei mittlerer Hitze in einem großen schweren Wasserkocher erhitzen. Fügen Sie Zwiebeln und gehackten Ingwer hinzu und kochen Sie unter gelegentlichem Rühren etwa 5 Minuten, bis sie tief goldbraun sind.

Tomaten mit reserviertem Saft, Kokosmilch, Kichererbsen, Rosinen, Zitronensaft und -schale, gemahlenem Kreuzkümmel, Kurkuma und Koriander einrühren. Zum Kochen bringen.

Kochen Sie den Eintopf etwa 30 Minuten lang oder bis die Flüssigkeit leicht eingedickt ist. Spinat, eine gehäufte Handvoll auf einmal, einrühren und kochen, bis er zusammengefallen und zart ist.

(Dr. Joan Harvey, “University of Pittsburgh School of Medicine’s Cookbook 2020.”)

Ein Spinat-Feta-Truthahnburger von Eva Roy, einer Medizinstudentin im dritten Jahr an der University of Pittsburgh, wird am Samstag, den 3. April 2021, auf ihrer Theke in Roys Küche in Upper St. Clair ausgestellt. Dies war eines der Rezepte, die sie für das Kochbuch der “University of Pittsburgh School of Medicine’s eingereicht hat.” (Emily Matthews/Pittsburgh Post-Gazette/TNS)

SPINAT-FETA-TÜRKEI-BURGER

Das Rezept kann auch für Frikadellen verwendet werden.

2 lbs. Putenhackfleisch

2 Eier, geschlagen

1 rote Zwiebel, geschält und gehackt

8 Unzen. zerbröckelter Feta-Käse

2 10-oz. Kisten tiefgefrorener gehackter Spinat, aufgetaut und trocken gepresst

Knoblauchsalz

Geröstete Brötchen, zum Servieren

Erhitzen Sie einen Außengrill oder einen Innengrill wie einen Cuisinart Griddler auf hohe Hitze (ca. 450 Grad).

Putenhackfleisch, geschlagene Eier, gehackte Zwiebeln, Feta-Käse und gehackten Spinat in einer großen Schüssel mischen.

Aus der Putenmasse 4-6 Patties formen, je nachdem wie groß ihr eure Burger mag.

10-15 Minuten grillen, bis sie in der Mitte nicht mehr rosa sind.

Patties auf Brötchen verteilen, mit Knoblauchsalz bestreuen und mit den Toppings Ihrer Wahl servieren. Serviert 4 bis 6.

(Eva Roy, “University of Pittsburgh School of Medicine’s Cookbook 2020.”)

Die Marble Squares von Oma Flo sind seit mindestens 80 Jahren ein Favorit in der Familie von Dr. James Johnston. (Gretchen McKay/Pittsburgh Post-Gazette/TNS)

GRANDMA FLO’S MARMORPLATTEN

Dr. James Johnston, emeritierter Professor an der University of Pittsburgh, hat diesen Familienliebling von seiner Großmutter väterlicherseits, Florence Johnston, bekommen. "Ich mache es immer für den Urlaub und liebe es, es verschwinden zu sehen", sagte er.

8 Unzen. Frischkäse oder Neufchatel-Käse, weich

2 1/3 c. Zucker, geteilt

3 Eier, geteilt

1/2 c. Margarine oder ungesalzene Butter

1 1/2 oz. ungesüßte Backschokolade, gehackt

2 c. Allzweckmehl

1/2 c. leichte saure Sahne oder griechischer Joghurt

1 t. Backsoda

6 Unzen. Schokoladenstückchen

Backofen auf 375 Grad vorheizen. Eine 15 x 10 Zoll große Auflaufform oder Pfanne einfetten und bemehlen und beiseite stellen.

In einer mittelgroßen Schüssel Frischkäse und 1/3 Tasse Zucker mischen und gut mischen. 1 Ei unterheben und beiseite stellen.

Kombinieren Sie Wasser, Margarine oder Butter und ungesüßte Backschokolade in einer mittelgroßen Saucenpfanne und schmelzen Sie langsam bei schwacher Hitze.

Wenn alles geschmolzen ist, die Pfanne vom Herd nehmen und die restlichen 2 Tassen Zucker und Mehl hinzufügen. Gut mischen, um zu kombinieren.
Restliche 2 Eier, Sauerrahm oder Joghurt, Backpulver und Salz untermischen.

Teig in die vorbereitete Pfanne geben. Mit einem Löffel die Frischkäsemischung gleichmäßig über den Schokoladenteig geben.

Den Teig längs und quer durchschneiden, um mit der Frischkäsemischung ein Marmormuster zu erhalten. Die Schnitte sollten etwa 2 Zoll voneinander entfernt sein. (Ich benutzte ein Messer, um den Teig in Kreisen zu wirbeln.)

Die Brownies mit Schokoladenstückchen bestreuen. In den Ofen geben und 25-30 Minuten backen, oder bis ein eingesteckter Zahnstocher sauber herauskommt.

Brownies auf einem Rost abkühlen lassen, dann in Quadrate schneiden und genießen. Ergibt etwa 20 große Brownies.

(Dr. James R. Johnston, “University of Pittsburgh School of Medicine’s Cookbook 2020.”)


Studenten der ersten Generation vereinen sich

Stanley - Für mich ist es ein 1-Gen-Student. Anamaria - Alles ist ein bisschen schwieriger. Jennifer - Ein großes Privileg, aber auch eine Hilfe zu einer höheren Verantwortung. Travis - Es gibt nicht viel Raum für Fehler Destin - Ich bin die zweite Person in meiner High School, die jemals auf eine Ivy-League-Schule gegangen ist Kim - das bedeutet, dass ich so gut wie meine Altersgenossen, die es besser gemacht haben RESSOURCEN ALS ICH HATTE. Stanley - Sozusagen ein Segen und ein Fluch HEADLINE INTERSTITIAL - STIMMEN, FREUNDE BEI ​​BROWN ZU MACHEN, WAR EIN BISSCHEN SCHWIERIG, weil ich in MEINEM GANZEN LEBEN noch nie von Leuten umgeben war, die so reich waren. weil Sie sich fragen - was habe ich mit diesen Leuten gemeinsam? Gehöre ich wirklich dazu? ” STANLEY – Ich bin der Meinung, dass 1gen-Studenten eine andere Unterstützung benötigen als die, die normalerweise Schülern angeboten wird. Sie haben noch nie eine Hochschule besucht. ES GIBT VIELE VORAUSSETZUNGEN ÜBER DAS, WAS WIR WISSEN. „Dass wir wissen, wie man mit Professoren umgeht und mit Professoren spricht, dass wir wissen, wie man Sprechstunden nutzt, das wissen wir. dass unsere Eltern alles wissen, was vor sich geht, „weil es so viel in meinem Leben darum geht, in den Unterricht zu gehen, diese esoterischen Autoren, über die meine Familie nicht zu reden gewohnt ist. ” NATPOP - Stanleys Lehrer im Unterricht spricht über Macht und marxistische Ökonomie usw. Stanley: WENN ICH ZU HAUSE ANRUFE, IST DAS EINZIGE THEMA, ÜBER DAS ICH SPRECHEN KANN, - WIE IST DAS WETTER. NATPOP - Stanley spricht über „Diskurs über Befreiung“ in der Klasse Stanley „Andererseits fühle ich mich manchmal wirklich stolz, wenn ich MEINE MUTTER ZURÜCK RUFE UND SAGE – DU WIRST ES NICHT GLAUBEN. DIESES KIND WEISS NICHT, WIE MAN SEINE WÄSCHE MACHT. Wie hältst du es so lange aus, ohne zu wissen, wie man seine eigene Wäsche wäscht?“ Darauf bin ich stolz – „ICH WEISS, WIE ICH AUF MICH AUFPASSEN KANN, UND DAS HAT MIR MEINE FAMILIE GEBILDET. ” INTERSTITIAL – VOICES Destin: In gewisser Weise bin ich als 1gen-Student privilegiert, weil ich WEISS bin. ABER KLASSENPRVILEDGE IST EIN GANZ ANDERES THEMA. 1gen zu sein und schwul zu sein bedeutet, dass ich aus einem Hintergrund komme, den viele Studenten nicht haben. „WENN DU NICHT WIE ANDERE STUDENTEN BEI BROWN AUSSEHST, IST ES NICHT, DASS DU IN KEINER WEISE ABGEWIESEN WERDEN WERDEN SELBSTVERTRAUEN. ” Und das war ein sehr schwieriger Prozess für mich, Geld zu finden für das, was ich aussehen wollte, wie ich mich präsentieren wollte. ” Ich musste ziemlich schnell einen Job auf dem Campus finden. “Die Universität musste in meinem Junior-Jahr Hilfe anbieten, weil ich einen Anzug brauchte, aber kein Geld hatte, um diesen Anzug zu kaufen. . Es ist eine wirklich harte Tortur. „UM MIT JEDER UMWELT MIT DEM GLEICHEN VERTRAUEN SPRECHEN ZU KÖNNEN, MUSS MAN UNBEDINGT VERTRAUEN, WIE SIE AUSSEHEN INTERSTITIAL – STIMMEN Anamaria „Wenn ich mich mit den meisten BROWN-Schülern verglich, werde ich manchmal wütend. „WENN SIE SICH BESCHWERDEN, DASS SIE HIER WIRKLICH BESCHÄFTIGT SIND, und jeder hier ist sehr beschäftigt, und ich denke – NUN, SIE MÜSSEN nicht arbeiten. Sie sind damit beschäftigt, ihren Lebenslauf zu verbessern, wissen Sie. ” Mein erster Job war ein Food-Server bei den sogenannten Dining-Services. Als ich Salate zubereitete, waren meine Wohnheimkameraden in DER BIBLIOTHEK DER WISSENSCHAFTEN, sie beendeten ihre Projekte in Chemie. „Also musst du aufholen, lernen, wie man spricht, wie Profis wollen, dass du redest. Um gewisse Dinge nicht zu erwähnen. ” Ich komme ursprünglich aus Kolumbien, meine Familie zog hierher, als ich 6 war und meine Schwester war 8 “Wenn ich versuche, meine 1gen-Identität zu verbergen, erwähne ich nicht die Arbeit, ich erwähne mein Familienleben nicht wirklich. NATPOP - Dekan der Brown School of Professional Studies fragt Anamaria während des Seminars - „Woher kommst du? Anamaria – ah, New Jersey“ Wenn sie mich fragen, woher ich komme, sage ich – New Jersey – weil jeder aus New Jersey sein könnte. ” NATPOP - Dekan der Brown School of Professional Studies fragt Anamaria während des Seminars - "Es gibt viele Studenten aus New York und New Jersey" ODER "Macht es dich zu einem Giants-Fan?" Anamaria: „MANCHMAL VERMEIDE ICH, PROFESSOREN ÜBER MEINEN HINTERGRUND ZU ERZÄHLEN. ICH MÖCHTE mich nicht wie ein Burda fühlen, und ich möchte nicht, dass sie mich bemitleiden, weil ich glaube, dass ich wirklich FÄHIG bin. SO HANDE ICH OFT WIE ICH WIE JEDER ANDERE SCHÜLER, DER HIER GEHT.“ Stanley IvyG begann als ein Projekt zwischen Freunden, die herausfinden wollten, was es bedeutet, ein 1-Gen-College-Student zu sein. > aus einer Gruppe von 3 Schülern. NATPOP - Konferenzeröffnungsparty - "Sind wir hier noch gut" . nun zur Konferenz, die sich über die gesamte Ivy League erstreckt NATPOP - Musik/Konferenzanmeldung Übergang in einen Vortrag während der Konferenz NATPOP- „Man kann immer etwas über Renaissance-Maler lernen, aber man kann nicht immer die Werte LERNEN, die ihr habt“ Stanley Das Einzige, was ich hoffe, dass die Leute aus der Konferenz herauskommen, ist das Gefühl, nicht allein zu sein, denn das sind sie nicht. ÜBERGANG - MUSIKWECHSEL VOXPOP Jennifer, Stanford-Alumni: Ich erinnere mich, als ich meiner Mutter zum ersten Mal von einem Job erzählte, den ich auf dem Campus bekam IHRE JAHRE ZU MACHEN. Liliana, Brown, Studienanfängerin: MEINE Oma, bei der ich gelernt habe, war Analphabetin, und zu wissen, wie weit meine Familie gekommen ist, ist sehr demütigend. Stanley „SEIT ICH WAR EIN NEUER MANN, SPEICHERTE ICH FÜR DAS Flugticket meiner MOM hier. „Keiner meiner Familie war jemals hier. Hat sich Brown eigentlich nie einen Besuch leisten können. DAHER KÖNNEN SIE DIESEN CAMPUS WAHRSCHEINLICH EINZELN BESUCHEN, WENN ICH ICH HABE. ICH WEISS NICHT, OB JEDER SO ÜBER IHR LEBEN IN DER HOCHSCHULE DENKEN MUSS. Mandeep, Columbia senior: Es ist eine Realität, dass diese Institutionen zu der Zeit von weißen Menschen und für weiße Menschen geschaffen wurden, also gibt es weiße Privilegien, ABER JETZT HABEN SIE FARBIGE UND 1GEN-LÄNGER, DIE ZU DIESEN SCHULEN IN . KOMMEN GROSSE ZAHLEN, DIESES PRIVILEDGE WIRD HERAUSGEFORDERT. Travis - YALE Was mich am meisten stolz macht, ist die Empathie, die ich habe, die meiner Meinung nach eines der großen Themen in AMERIKA ist - ES GIBT EINE EMPATHY GAP. Und es bringt mich in eine einzigartige Position, in der ich auf Veränderungen drängen kann, die passieren müssen.

Ana Barros wuchs in einem von Habitat for Humanity gebauten Zweifamilienhaus auf, hart von den zugenagelten Gebäuden und den Baulücken von Newark. Kein Elternteil besuchte das College, aber sie war eine Starstudentin. Mit 2200 auf ihren SATs erwartete sie, in Harvard zu passen.

Doch hier war sie gerade bei einer Vorlesung für einen Soziologiekurs mit dem paradoxen Titel „Armut in Amerika“, als eine Klassenkameradin ihren Laptop öffnete und eine länderübergreifende Frühjahrsferienreise nach Europa plante. (Frau Barros kann sich keine Lehrbücher leisten, die sie sich aus der Bibliothek ausleiht.) Auf den Bürgersteigen von Cambridge rasen Studenten in ihren 700-Dollar-Canada-Goose-Parkas und Moncler-Pufferjacken für 1.000 Dollar an ihr vorbei. (Frau Barros hat zwei Jahre lang für gute Stiefel gespart.) Auf einem Elite-Campus kann die Einkommensungleichheit ins Gesicht geschrieben werden.

Ein Professor beschrieb einmal, wie sich Härten in den Körper einschreiben, und Frau Barros dachte an ihren Vater, einen Hausmeister in einem Heim für unruhige Jungen, und die Falten, die sich in seinem Gesicht aus Sorge um Geld und die Gesundheit ihrer Mutter gravierten. Ihr Hauptfach Soziologie, sagt sie, "hat mir die Klassenunterschiede hier sehr bewusst gemacht."

Frau Barros war es leid, zu versuchen, als Mittelschicht durchzugehen, und beschloss, sich zu „outen“ und sich den Ausdruck von der Schwulengemeinschaft zu leihen. Sie trat der zweijährigen Studentenvereinigung des Harvard College der ersten Generation bei, die 300 auf ihrer E-Mail-Liste hat, und leitet sie jetzt. „Das ist eine Bewegung“, sagte sie. "Wir schämen uns nicht, diese Identität anzunehmen."

An den renommiertesten Campussen des Landes organisieren sich Studenten der ersten College-Generation wie Frau Barros, sprechen darüber, wer sie sind und was nötig ist, um ihren Weg zu einem weniger anstrengenden Abschluss zu machen. Es gibt den Hidden Minority Council in Princeton und die First Generation Low-Income Partnership in Yale und Columbia. Lynda Lopez gründete die Socioeconomic Diversity Alliance, nachdem sie eine von ihr erstellte Facebook-Seite „UChicago Class Confessions“ erstellt hatte, die innerhalb von Minuten mit offenem Austausch gefüllt war.

Und im Februar veranstaltete 1vyG, eine Studentengruppe, die im vergangenen Frühjahr in Brown gegründet wurde, die erste Inter-Ivy First Generation Student Network Conference. Ungefähr 250 Studenten kamen sogar aus dem Stanford und dem Pomona College auf den verschneiten Campus von Rhode Island. Die Konferenz hatte das Gefühl eines schwindelerregenden Treffens für Leute, die es nicht gewohnt waren, andere wie sie zu sehen. Sie stürzten auf den Boden der Schlafsäle und trugen kirschrote Konferenz-T-Shirts. Zu den Rednern gehörten der Präsident von Brown, ein Gründer der gemeinnützigen QuestBridge, und die Geschäftsführerin von Michelle Obamas Reach Higher College-Kampagne. Teach for America, die Investmentfirma Bridgewater Associates und Google waren Sponsoren.

An drei Tagen entfaltete sich die Konferenz als teils Erbauung (Studenten verließen einen Vortrag über Sozioökonomie und jubelten „Es ist nicht unsere Schuld!”), teils Austausch und teils Ermächtigung. Die Teilnehmer spürten Hindernissen nach, vom Jonglieren mit mehreren Jobs bis hin zu Frustrationen, wenn Eltern Studiengänge ablehnten, die sie nicht verstanden.

Rudy Torres, ein Brown-Junior aus East Los Angeles, erzählte, dass er zu einem Willkommensempfang für zugelassene Schüler in einem Herrenhaus in Beverly Hills kam, nur um den Gastgeber seinen Vater, einen High-School-Abbrecher, mit einer Frage begrüßen zu lassen: „Wohin bist du gegangen? Bachelor?" Die Gäste waren weiß und die Kellner, wie seine Familie, Mexikaner. „Das war sehr unangenehm“, sagte er.

Die Konferenz bot hauptsächlich eine optimistische Sichtweise auf die Identität der ersten Generation, eine neue Botschaft für viele. Hung Pham, die im Mai in Yale mit einem B.A.in Kunstgeschichte, an einer Sitzung über das Casting von Widrigkeiten in Ihrem Lebenslauf als Fähigkeit zum Aufbau von Fähigkeiten teilgenommen. Er bezeichnete es als „schockierend“.

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„Es ging immer darum, sich auf Defizite zu konzentrieren“, sagte er. „Wie kann ich besser werden? Wie kann ich aufholen?" In seiner ersten Klasse für Kunstgeschichte hatte der Professor jeden Schüler gebeten, einen Lieblingsmaler der Renaissance zu benennen. Er hatte keine gehabt.

Die aufgeweckten Kinder von Hausmeistern und Nagelstudioarbeitern, Busfahrern und Fast-Food-Köchen sind vielleicht nicht mit den erbaulichen Ferien, Museumsausflügen, täglichen Dosen von NPR und Vorbereitungsschulen aufgewachsen, die Ivy-Bewerber vorbereiten, aber sie sind begehrte Kandidaten für Elite-Campus .

Da die rassische und ethnische Zusammensetzung des Landes gemischter und sozioökonomisch unterschiedlicher geworden ist, ist die „erste Generation“ zu einer Möglichkeit geworden, Klassenunterschiede zu erkennen und darüber zu sprechen. Der Anreiz für Top-Colleges liegt auf der Hand: Führungskräfte kommen aus den Reihen dieser Schulen. Es ist wichtig, dass der Campus die Nation widerspiegelt, sagte Rakesh Khurana, Dekan des Harvard College. „Wir sehen unsere Verpflichtung darin, Bürger und Bürgerführer vorzubereiten.“

Schüler der ersten Generation überschreiten rassische und ethnische Grenzen. Nicht alle sind arm, aber viele, einschließlich der Mehrheit derjenigen an Elite-Colleges. Nach Angaben des Higher Education Research Institute der University of California in Los Angeles beträgt das durchschnittliche Familieneinkommen 37.565 US-Dollar für Studienanfänger, deren Eltern kein College besucht haben, und 99.635 US-Dollar für diejenigen, deren Eltern dies getan haben. Bei Ivies ist die wirtschaftliche Kluft noch größer. Mehr als die Hälfte der Erstsemester in Harvard kommt aus Familien, die über 125.000 US-Dollar pro Jahr verdienen, darunter 15 Prozent mit Einkommen zwischen 250.000 und 500.000 US-Dollar und weitere 14 Prozent über 500.000 US-Dollar. Viele der 15 Prozent, die Neulinge der ersten Generation sind, verdienen weniger als 40.000 US-Dollar, sagte William R. Fitzsimmons, Dekan für Zulassung und Finanzhilfe.

Das Label der ersten Generation ist jedoch rutschig: Einige Bundesprogramme, die Common Application und viele Ivies, darunter Harvard und Brown, verwenden den Begriff, wenn die Eltern keinen Bachelor-Abschluss haben. Viele andere, darunter das National Center for Education Statistics, identifizieren Schüler der ersten Generation oft als solche, deren Eltern keine College-Erfahrung haben.

Von den 7,3 Millionen Vollzeit-Studenten, die vierjährige öffentliche und private gemeinnützige Einrichtungen besuchen, sind etwa 20 Prozent die ersten in ihrer Familie, die ein College besuchen. Während die Zahl der Hochschulabsolventen insgesamt zugenommen hat, ist der Anteil gegenüber vor 40 Jahren, als 38 Prozent der ersten Generation laut der jährlichen U.C.L.A. Umfrage.

Thomas G. Mortenson, leitender Wissenschaftler am Pell Institute for the Study of Opportunity in Higher Education, sagt, dass die steigenden Teilnahmekosten, die Verlagerung der staatlichen Beihilfen von Zuschüssen zu Krediten und Steuervergünstigungen und das Bestreben öffentlicher Universitäten, mehr anzuziehen Vollzahler haben die Vollzeitanwesenheit außer Reichweite gebracht. Viele besuchen Teilzeit oder schreiben sich an zweijährigen oder gewinnorientierten Colleges ein.

"Sie konzentrieren sich auf Community Colleges, weil sie sich das leisten können", sagte Dr. Mortenson.

Der Mangel an einkommensschwachen Studenten an ausgewählten Hochschulen ist seit langem problematisch. Untersuchungen der Stanford-Ökonomin Caroline M. Hoxby zeigen, dass die meisten einkommensstarken Schüler mit niedrigem Einkommen weiterhin „unterdurchschnittlich“ sind. Ohne Anleitung durch erfahrene Eltern und ohne zu wissen, dass ein gut ausgestattetes privates College die günstigste Option sein kann, ziehen qualifizierte Bewerber der ersten Generation häufig keine angemessen strengen Colleges in Betracht.

Der Anteil der Erstsemester an Elite-Campussen der ersten Generation – 11 Prozent in Dartmouth, 12 Prozent in Princeton, 14 Prozent in Yale, 15 Prozent in Amherst, 16 Prozent in Cornell, 17 Prozent in Brown – entspricht fast dem Anteil ihrer einkommensschwachen Personen Pell-Stipendiaten. Die Washington University in St. Louis, die wirtschaftlich am wenigsten diversifizierte Spitzenschule, versprach im Januar, die Einschreibung von Pell-Studenten für Erstsemester bis 2020 von 8 auf 13 Prozent zu erhöhen.

Die Zulassungsstellen haben sich bemüht, diese Studierenden zu finden. Daten, die von Dr. Mortenson für die 1vyG-Konferenz zusammengestellt wurden, zeigen, dass Amherst, Harvard, Brown und Princeton von 2000 bis 2013 die Zahl der Pell-Empfänger verdoppelt oder fast verdoppelt haben. Das Wachstum von Yale war bescheiden, während die Zahlen von Cornell leicht zurückgingen.

Mr. Fitzsimmons von Harvard ist selbst eine erste Generation seiner Eltern, die eine Tankstelle und einen Varieté-Laden besaßen. Er sagte, dass Harvard in den letzten drei Jahren eine „besondere“ Anstrengung unternommen habe, das Label in Pitches zu stecken, um sogenannte Einzelstücke zu erreichen – Studenten, die nicht Teil eines Pipeline-Programms oder einer bekannten High School sind. Die neu gestaltete Website von Harvard verfügt über einen Informationsbereich der ersten Generation. Sie bitten aktuelle Schüler der ersten Generation, andere von ihren High Schools zu kontaktieren.

Trotz Bemühungen rührt sich der Prozentsatz nicht viel, und Herr Fitzsimmons geht davon aus, dass es eine Generation dauern wird, bis schwer erreichbare Studenten Harvard in beträchtlicher Zahl in Betracht ziehen. "Wir haben eine lange Plackerei vor uns."

Was passiert, wenn sich Studierende aus bildungsfernen Familien bei den größten Marken im Hochschulbereich immatrikulieren? Es ist kompliziert.

Der eigentliche Sinn der Einschreibung an Eliteschulen besteht natürlich darin, die Macht und die Privilegien zu absorbieren, die mit dem Abschluss einhergehen. Das ist für manche schwieriger als für andere, bemerkt Anthony Abraham Jack, ein Ph.D. Kandidat in Soziologie an der Harvard University, der Studenten mit niedrigem Einkommen und ihren Weg zum College untersucht.

"Akademisch können alle diese Studenten die Arbeit machen", sagte er. „Die Frage lautet: ‚Wann stören soziale Hürden?‘“

In seiner Forschung beschreibt Herr Jack zwei Arten von Studenten der ersten Generation: die „privilegierten Armen“ und die „doppelt Benachteiligten“. Die privilegierten Armen besuchen private High Schools oder Precollege-Programme wie Prep for Prep und A Better Chance, die sie auf den Kulturschock eines wohlhabenden Campus vorbereiten und den Umgang mit Erwachsenen üben. Die doppelt Benachteiligten, sagt er, „bleiben in lokalen, typischerweise in Not geratenen und segregierten High Schools“.

Mr. Jack hat seine Forschung gelebt. Als Bär von einem Mann wuchs er in Miami in einem Einelternhaushalt auf, der auf Essensmarken angewiesen war. Er trägt fast immer eine goldene Kette mit einem großen rubinverzierten Hufeisen als Erinnerung, sagt er, an seinen Vater, der den Bling anstelle von Familienutensilien gekauft hat – er hatte ihn sich für sein Abschlussfoto ausgeliehen und behalten .

Obwohl er bis zu seinem Abschlussjahr keine Privatschule besuchte, „in diesem einen Jahr, wow, sind Dinge passiert“.

„Ich habe Leute kennengelernt, die international waren“, sagte er. „Ich habe angefangen, meine Burger medium zu essen, weil sie sie so gegessen haben.“ (Er war noch nie in einem Restaurant gewesen, das die Wahl hatte, wie dein Burger zubereitet wurde.)

In der Schule lernte er die Bedeutung des Begriffs „Bürostunden“ – dass seine Anwesenheit eine Erwartung und keine Auferlegung war. Als er in Amherst ankam, das er 2007 abschloss, war ihm klar, wie wichtig es ist, Professoren kennenzulernen. „Es ist oft genauso wichtig, sich mit Personen in Autoritätspositionen wohl zu fühlen, insbesondere mit denen, die als Torwächter zu Ressourcen oder Arbeitsplätzen fungieren, wie die Fähigkeiten und das Wissen, die Studenten nach ihrem Abschluss auf den Arbeitsmarkt bringen“, sagte er.

In Mr. Jacks Büro im Mather House stehen Bücherregale, J.M.W. Turner Landschaftsdrucke – er sah die echten Gemälde, als er 2011 zum ersten Mal ins Ausland reiste, nach London – und zwei Flaschen eines 2008er Barolo, den er im nächsten Frühjahr bei seinem Abschluss trinken möchte, eine mit seinem Berater William Julius Wilson.

Eines der schwierigen Dinge daran, ein Student mit niedrigem Einkommen zu sein, sagte Mr. Jack, ist das heitere Gerede, das sich entfaltet, wenn Studenten beschreiben, "zu Martha's Vineyard oder in die Hamptons zu gehen, weil dort die Abschlussfeier von jemandem war". Oder wenn sie von Urlaub und Reisen erzählen. Das macht die Frühlingsferien schwierig, weshalb er es als Sieg wertet, dass die Verwaltung nach Drucklegung im vergangenen Monat zum ersten Mal zwei Mensen offen hielt, um zu erkennen, dass nicht alle Schüler gehen können.

Administratoren sind immer noch dabei, herauszufinden, wie sie helfen können.

Öffentliche vierjährige Colleges und Universitäten bilden eine große Zahl von Studenten der ersten Generation aus (1,7 Millionen gegenüber 623.000 bei privaten gemeinnützigen Organisationen), obwohl ihre Abschlussbilanz gemischt ist. Einige, wie die University of Kentucky und die University of Cincinnati, bieten Wohnheime mit spezieller Programmierung an.

Eliten versuchen, aufzuholen. Campusse haben Administratoren der ersten Generation ernannt, Mentoring-Programme unterstützt und Artikel über Sozioökonomie zu den Lesungen der Fakultäten über Diversität hinzugefügt. Einige sind vorsichtig bei der Zuweisung von Mitbewohnern. „In einem Doppelpack würden wir einen Studenten ohne Hilfeleistung nicht mit einem Studenten mit voller Hilfeleistung ausstatten“, sagte Thomas Dingman, Dekan der Studienanfänger in Harvard.

Vor vier Jahren wurde in Georgetown ein Fonds eingerichtet, um Klicker im Klassenzimmer, Wintermäntel und, wenn die Speisesäle geschlossen sind, Lebensmittel für Lebensmittel zu finanzieren. Studienanfänger mit niedrigem Einkommen erhalten Bettwäsche als Willkommensgeschenk (kein Handzettel), sagte Melissa Foy, Direktorin des Georgetown-Stipendienprogramms, das den Fonds beaufsichtigt. „Messaging ist alles.“ Das Programm erstellte einen „Survival Guide“ (wie man auf Rückerstattungen von finanzieller Hilfe zugreifen kann, billigste Tage für Flugreisen), einen „Spickzettel“ für Eltern (was ist ein Midterm?) und eine Flughafenabhol- und Einzugshilfe für Alleinreisende . Im Rahmen einer speziellen Orientierung proben Erstsemester Gespräche mit Mitbewohnern über die Mitnahme von Wohnheimeinrichtungen.

Im Januar ernannte Harvard seinen ersten Tutor der ersten Generation. Jason B. Munster, der in Mather House ein Resonanzboden für akademische und soziale Angelegenheiten für Studenten der ersten Generation sein wird, wuchs in einem Teil von Maine auf, der so ländlich war, dass er einfach als "unorganisiertes Territorium #60" bezeichnet wurde. 2007 schloss er sein Harvard-Studium ab und ist nach einer Station im Finanzwesen heute ein Diplom-Student im Ingenieurwesen. "Die meisten Leute wussten bis vor kurzem nicht, dass ich die erste Generation bin", sagte er. "Wenn Sie jemanden in Harvard sehen, der weiß ist, gehen Sie davon aus, dass seine Eltern aufs College gegangen sind, besonders jemanden mit blonden Haaren, blauen Augen und einem Sport wie Rugby."

Herr Munster, der in seiner High-School-Klasse an der Spitze stand, war fassungslos, dass die meisten seiner Erstklässler Einsteigerklassen waren. „Jeder in Harvard nimmt an Expos 20 teil“, sagte er. "Ich habe Expos 10 gemacht." Eine Wirtschaftsvorlesung mit 200 Studenten ließ er schnell fallen, weil „die Klasse einfach riesig war und ich zu nervös war, um meine Hand zu heben“. Als er während der Sprechstunde des Professors Hilfe holte, sprangen andere „vor dir her, weil sie für sich selbst eintreten mussten“.

Richard J. Light, ein Harvard-Professor und Experte für Hochschulpolitik, und seine Kollegen in Georgetown, Duke und Brown arbeiten daran, herauszufinden, wie sich Studenten der ersten Generation im Vergleich zu anderen schlagen. In den letzten zwei Jahren haben sie mehr als 200 Schülerinnen und Schüler aus den Jahrgangsstufen 2015 und 2016 interviewt. Die letzte Gruppe wird erst im Herbst befragt, aber einige Erkenntnisse zeichnen sich ab.

Wie Mr. Munster hatten viele Studienanfänger der ersten Generation nicht damit gerechnet, sich weniger vorbereitet zu fühlen als ihre Klassenkameraden. (Im Gegensatz dazu wussten Schüler aus gebildeten Familien, die nicht gut vorbereitet waren, dies und gaben an, sich mental und sozial bereit zu fühlen, sich dem zu stellen.) Sie berichten auch von Schwierigkeiten, ihren Eltern ihre College-Erfahrung zu erklären.

Frau Foy, die die Interviews in Georgetown überprüft, bemerkte den zusätzlichen Druck, den Senioren bei der Jobsuche empfinden und die Notwendigkeit, prestigeträchtige Abschlüsse in einen Zahltag zu verwandeln. Während es beim College um Unabhängigkeit für wohlhabende Studenten geht, betrachten arme Familien es als Lebensader für bessere Umstände. „Studenten fühlen sich implizit oder explizit verpflichtet, ihren Familien finanziell zu helfen“, sagte sie. Studenten sagen auch, dass sie sich zwar von der Universität unterstützt fühlen, sich aber nicht als Teil der größeren Georgetown-Kultur fühlen.

Colleges wissen es vielleicht nicht, aber Signale, die sie senden, können Werte der oberen Mittelklasse projizieren. Die 15 Dollar für einen Klassenausflug können eineinhalb Stunden Arbeit erfordern. Freikarten für Studentenveranstaltungen sollen diskret behandelt werden, werden aber an der Tür angekündigt.

Dr. Khurana, der Dekan des Harvard College, sagte, sein Eisbrecher für Studenten – teilen Sie mit, was Ihre Eltern für die Arbeit tun – habe einen Studenten der ersten Generation letztes Jahr unwohl gemacht, und er fragt jetzt stattdessen nach einer lustigen Geschichte über ihren zweiten Vornamen.

Frau Barros war während einer Geschichtsdiskussion über Ungleichheit verlegen, in der der Lehrbeauftragte den Studenten eine Liste mit 20 Punkten gab, von Treuhandfonds bis hin zu College-Sparplänen, und sie aufforderte, sich für jeden einen Punkt zu vergeben. Der Lehrer forderte die Schüler auf, ihre Hände zu heben, während er die Summen ausrief – 10 Privilegpunkte, 11, 12 –, damit er sie an der Tafel markieren konnte. „Die Zahlen stimmten nicht mit der Zahl der Schüler in der Klasse überein“, sagte Frau Barros, die mit nur einem einzigen Punkt ihre Hand unten hielt.

Nicole M. Stephens, Professorin an der Kellogg School of Management an der Northwestern University, sagte, solche kulturellen Signale ermöglichen es wohlhabenden Studenten, das College als „eine Fortsetzung ihrer Erfahrung“ zu sehen. Ein Schüler der ersten Generation fragt sich vielleicht, „ob jemand wie ich hier gut abschneiden kann“.

Schüler, die denken, dass sie nicht dazu passen, suchen seltener nach Hilfe und leiden eher emotional und haben schlechtere Noten, sagte Dr. Stephens.

Was wäre nötig, um das zu ändern?

Dr. Stephens und Kollegen veröffentlichten letztes Jahr eine Studie in Psychological Science, in der Erstsemester an einer von zwei einstündigen Orientierungssitzungen teilnehmen mussten. In einem gaben die Podiumsteilnehmer Ratschläge zum Übergang zum College und zu Herausforderungen wie der Wahl von Klassen. In der anderen haben dieselben Diskussionsteilnehmer ihren Hintergrund in Ratschläge einfließen lassen.

Ein Diskussionsteilnehmer (drei der acht waren die erste Generation) könnte sagen, dass „da meine Eltern nicht aufs College gegangen sind, dies eines der Hindernisse ist, mit denen ich konfrontiert bin“. Auch privilegierte Schüler teilten in einem Fall mit, wie schwierig es war, in großen Klassen zu sein, weil sie an Einzelunterricht in der Vorbereitungsschule gewöhnt war.

Die Forscher schauten sich dann die Noten zum Jahresende an: Typischerweise liegen die G.P.A. der ersten Generation der ersten Generation um 0,3 Punkte hinter ihren Kollegen zurück. Die Lücke wurde für die Schüler in der Sitzung beseitigt, in der die Diskussionsteilnehmer ihren Hintergrund teilten, von denen sie auch berichteten, dass sie glücklicher, weniger gestresst und eher bereit waren, Hilfe zu suchen als die Kontrollgruppe.

Manuel Contreras setzt um 2 Uhr morgens den Wendepunkt in seinem College-Leben, als er im SciLi, Browns Beton-und-Glas-Block einer wissenschaftlichen Bibliothek, einen Kollegen der ersten Generation traf, zwei Wochen in einer emotionalen Abwärtsspirale im zweiten Semester des Erstsemesters Jahr.

Der Sohn mexikanischer Einwanderer – sein Vater mit einer dritten Schulbildung ist Aufseher in einem Landschaftsbauunternehmen und seine Mutter ist Krankenhausreinigerin, die stolz darauf ist, „Teil des Gesundheitssystems zu sein“ – hatte Herr Contreras plötzlich Sie fühlte sich schmerzlich sehr allein.

Er war gerade aus der Winterpause in San Diego zurückgekehrt. In der Küche seiner Tante Antonieta nippten seine Onkel an Nescafe aus unterschiedlichen Bechern und sprachen wehmütig darüber, dass sie ihre Familie in Mexiko nicht besuchen können, weil sie keine Papiere haben, als er sich erinnerte: "Ich ging darüber hinaus und gab einen ganzen Überblick über die Einwanderungsgeschichte." Ihre „verblüfften Blicke“ machten ihn arrogant.

Passte er daheim nicht mehr rein?

In dieser Nacht in der Bibliothek war der Student, den er traf, ebenfalls mexikanisch-amerikanisch. Sie unterhielten sich anderthalb Stunden, fragten sich, ob sie einer Brown-Ausbildung würdig waren und teilten den Stress, zwei Welten zu überspannen. Das von Herrn Contreras war ein einstöckiges Stuckhaus, das sein Vater bis zu drei Schlafzimmern angebaut hatte, auf die seine Eltern sich verließen, um Rechnungen zu bezahlen und Dokumente ins Spanische zu übersetzen.

Die Begegnung in der Bibliothek war eine Offenbarung.

Es war Herrn Contreras nie in den Sinn gekommen, einem Berater mitzuteilen, dass er sich „traurig oder fehl am Platz“ fühlte.

Viele Schüler der ersten Generation mit ihrer Geschichte der Selbstversorgung und des Blicks auf Hindernisse sehen in der Suche nach Hilfe ein Zeichen des Scheiterns. Ein Segen von Brown ist all die Nachhilfe-, Beratungs- und Schreibhilfe, die man sich wünschen könnte. Während sich die meisten Schüler auf akademische und emotionale Unterstützung „anrecht“ fühlen, „fühlen sich die Schüler der ersten Generation“, sagte Stanley Stewart, ein Brown-Junior, „sehr schuldig, Ressourcen zu nutzen“.

Mr. Contreras verfiel in weitere Gespräche und verlor Stunden in der Wohnheimlounge mit Mr. Stewart und Jessica Brown, Kommilitonen der ersten Generation. Sie planten ein unabhängiges Studienprojekt zu den sozioökonomischen Faktoren, die den Übergang der ersten Generation zum College beeinflussen, und es wurde in ein Seminar umgewandelt, das von Gregory C. Elliot, einem Soziologieprofessor, unterrichtet wurde. Im Januar 2014 gründeten sie 1vyG, um andere wie sie in der Ivy League zu vernetzen. Das Swearer Center for Public Service at Brown gewährte ihnen im vergangenen Sommer jeweils 3.500 US-Dollar für die Planung der Konferenz. Im März rief Bildungsminister Arne Duncan an, um Hilfe bei „Ihrer Bewegung“ anzubieten.

Studierende der ersten Generation leben in einem Paralleluniversum auf dem Campus. Sie können den Eltern keine SMS schreiben, um Hilfe bei Papierthemen oder Einblicke in die Wahl eines Hauptfachs zu erhalten. Sie sehen sie selten. „Jedes Elternwochenende ist schmerzhaft“, sagte Contreras. "Es ist eine weitere Erinnerung, dass ich es mir nicht leisten kann, auf dieser Reise hier mit mir zu sein."

Aber mehr als jede einzelne Herausforderung beschreiben die Schüler der ersten Generation den Druck von etwas weniger Festem: das konstante und stetige Gewicht von Annahmen.

„Wir befinden uns in einigen der reichsten Institutionen der Welt“, sagte Herr Stewart, dessen Familie auf öffentliche Hilfe angewiesen ist. „Niemand erwartet, dass wir – Leute wie wir – hier sind.“


Von der Herbstplanung ausgeschlossen, senden Harvard-Eltern Aufforderungsschreiben an die Verwaltung

Die Eltern der Harvard-Klasse von 2022 haben eine Lobbyarbeit organisiert, in der sie die Universität auffordern, die Studiengebühren des Colleges zu reduzieren, die Urlaubsregelungen zu mildern und ihre Entscheidungsfindung besser zu artikulieren, warum nur eine begrenzte Anzahl von Studenten auf den Campus zurückkehren darf.

An dem Tag, an dem Harvard Anfang Juli ankündigte, im Herbst nur Erstsemester und ausgewählte Oberstufenschüler auf den Campus einzuladen, sagte Yolanda Brown-Spidell, sie wolle mit anderen Eltern über ihre „Heere von Gefühlen“ über die Neuigkeiten sprechen. Stunden später postete sie in der Facebook-Gruppe für Eltern der Harvard-Klasse von 2022 und lud andere ein, ihre eigenen Reaktionen zu teilen.

„Ich habe buchstäblich nur angeboten, ein Zoom-Meeting zu veranstalten, damit wir einen Raum schaffen können, in dem wir uns einfach als Eltern teilen und darüber sprechen können, wie wir uns fühlen und wie wir es verarbeitet haben“, sagte Brown-Spidell. "Im Rahmen dieses Zoom-Aufrufs wurde organisch dieses Organisationsgremium gebildet."

Seit diesem ersten Gespräch, an dem 135 Eltern teilnahmen, hat die Gruppe mehrere Briefe mit ihren Forderungen an den Universitätspräsidenten Lawrence S. Bacow, die Dekanin der Fakultät für Kunst und Wissenschaften Claudine Gay und den Dekan des College Rakesh Khurana geschickt. Ihr erster Brief erhielt 211 Unterschriften.

Die Gruppe forderte Harvard auf, seine Studiengebühren um 10 Prozent zu reduzieren, um der Tatsache Rechnung zu tragen, dass die Universität alle Kurse aus der Ferne durchführt. Sie forderten auch die Verwaltung auf, die „komplexen Variablen“ zu erläutern, die es bei der Entscheidung gab, nur Erstsemester zurückzugeben und Oberstufenschüler auf den Campus auszuwählen.

Die Sprecherin des College, Rachael Dane, schrieb, dass der fortgesetzte Fernunterricht sicherstellt, dass Harvard die akademische Kontinuität für alle Studenten aufrechterhält – auch wenn Reisebeschränkungen, Visaprobleme oder gesundheitliche Erwägungen sie vom Campus fernhalten.

Nachdem Harvard angekündigt hatte, nur Erstsemester und ausgewählte Oberstufenschüler zurück auf den Campus zu bringen und seine Kurse im Herbst vollständig online durchzuführen, bekundeten viele Studenten Interesse an einer Beurlaubung. Einige sagten jedoch auch, dass ihre Entscheidung von der Verfügbarkeit von Unterkünften auf dem Campus bei ihrer Rückkehr sowie von ihrer Fähigkeit abhängt, während ihrer Freizeit die Ressourcen und Aktivitäten des Campus zu nutzen.

Als Reaktion auf diese Bedenken forderte die Gruppe von Eltern, dass Harvard die Wohnmöglichkeiten für Schüler, die nach einem Urlaub zurückkehren, verbessert und beurlaubten Schülern ermöglicht, weiterhin an den Aktivitäten des Hauses teilzunehmen. Sie baten auch darum, dass Harvard beurlaubten Studenten ohne Petition fortlaufenden Zugang zu virtuellen Sprach- und Laborressourcen sowie die volle Unterstützung des Career Services Office, der Anwerbung von Praktika und des Alumni-Netzwerks gewährt.

Vier der Führer der Gruppe baten Khurana, sich zu treffen und ihre Forderungen zu besprechen. Er erklärte sich bereit, am 29. Juli mit ihnen zu sprechen, zog jedoch sein Angebot zurück, nachdem sie ihm eine Tagesordnung zugesandt und ihre Absicht bekannt gegeben hatten, die anderen 500 Mitglieder der Facebook-Gruppe Harvard Parents Class of 2022 als Beobachter einzuladen.

„Angesichts Ihrer vorgeschlagenen Tagesordnung glaube ich nicht, dass ein Treffen produktiv wäre, da wir nicht erwägen, unsere Richtlinien für das Herbstsemester zu ändern“, schrieb er.

Brown-Spidell sagte, sie sei frustriert darüber, dass das College angesichts der mildernden Umstände der Studenten nicht bereit sei, eine Anpassung ihrer langjährigen Urlaubsregelungen in Betracht zu ziehen.

„Angesichts der Tatsache, dass wir uns in einer globalen Pandemie befinden, würde ich hoffen, dass die Universität ein wenig Sensibilität für das zeigt, was wir als Land als Welt gemeinsam durchmachen“, sagte Brown-Spidell.

Dane schrieb, dass Studenten, die sich beurlauben lassen, sich dafür entschieden haben, nicht in Harvard zu sein und daher nicht offiziell eingeschrieben sind. Dementsprechend dürfen beurlaubte Studierende weder Bibliotheken und andere Einrichtungen besuchen noch an außerschulischen Aktivitäten teilnehmen.

Sie merkte auch an, dass „für den Fall, dass im akademischen Jahr 21-22 oder danach eine übermäßige Nachfrage nach Wohnraum besteht, Harvard ein Verfahren einführen und teilen wird, über das sich Studenten für Studentenwohnheime bewerben können“.

Pilar C. Olivo '88, eine der Leiterinnen der Gruppe, sagte, sie habe das Gefühl, Harvard habe die Eltern nicht ausreichend in Gespräche über die College-Erfahrung ihrer Kinder eingebunden.

Eine andere Gruppenleiterin, Elizabeth E. "Liz" Horgan '88, sagte, Harvard habe seine Gelegenheit verpasst, während des Planungsprozesses "eine Brücke zu den Eltern zu bauen".

„Wir als Eltern sind ein wichtiger Teil dieses Ökosystems der Universität“, sagte sie. „Wir denken, dass unsere Stimme wertvoll und wichtig ist. Und wir haben das Gefühl, dass wir uns das Recht verdient haben, ein Gespräch zu führen, um mehr über die Denkweise zu verstehen, die auf die Entscheidungen zutraf, die sich auf unsere Familien auswirken.“

Dane schrieb, dass das College weiterhin der Kommunikation mit eingeschriebenen Studenten Vorrang einräumen wird, da seine primäre Beziehung zu ihnen besteht.

„Dean Khurana veranstaltet regelmäßig Rathäuser für Eltern und Schüler, und er wird auch in Zukunft breite Gespräche führen“, schrieb Dane.

—Die Mitarbeiterin Juliet E. Isselbacher ist unter [email protected] erreichbar. Folgen Sie ihr auf Twitter @julietissel.

— Die Mitarbeiterin Amanda Y. Su ist unter [email protected] erreichbar. Folgen Sie ihr auf Twitter @amandaysu.

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Harvard-Wissenschaftler werden bald Chemikalien in die Atmosphäre schicken, um zu testen, ob ein letzter Plan zum Hacken von Planeten die Erde bewohnbar halten könnte

Um steigende Temperaturen umzukehren und einen katastrophalen Klimawandel zu verhindern, wenden sich einige Wissenschaftler dem solaren Geoengineering oder der Modifikation der Erdatmosphäre mit Werkzeugen wie reflektierenden Aerosolen, Spiegeln in der Atmosphäre und kontrollierten Wolkenformationen zu.

Ein Wissenschaftlerteam der Harvard University ist auf dem besten Weg, als erstes Geoengineering-Methoden außerhalb des Labors zu testen. Bereits im Frühjahr 2019 wird das Team in den USA ein Experiment zur Himmelsmodifizierung im Freien starten, bei dem Partikel in einen kleinen Teil des Himmels gesprüht werden, um einen Teil der Sonnenstrahlen zurück in den Weltraum zu reflektieren.

Ihr Projekt, das 3 Millionen US-Dollar teure Stratospheric Controlled Perturbation Experiment (SCoPEx), wird zwei Ballons in die Stratosphäre schicken, die sich zwischen 10 und 50 Kilometer über der Erdoberfläche erstreckt. Die ersten Ballons werden mit Eis gefüllt, um sicherzustellen, dass die Instrumente richtig funktionieren. Spätere werden Kalziumkarbonat enthalten.

SCoPEx zielt darauf ab, zu bestimmen, wie diese Chemikalien mit der Stratosphäre interagieren und ob sie dazu beitragen können, die Temperaturen auf der Erde zu senken.

In einem im Oktober veröffentlichten Bericht sagte der Zwischenstaatliche Ausschuss für Klimaänderungen, dass die Welt von einigen der gravierendsten Auswirkungen des Klimawandels betroffen sein wird, wenn das Temperaturniveau 1,5 Grad Celsius über dem vorindustriellen Niveau überschreitet.

Dies zu stoppen ist zwar noch möglich, würde aber einen koordinierten Wandel des Weltwirtschaftssystems erfordern, was unwahrscheinlich ist. Die Menschheit müsste die Treibhausgasemissionen in den nächsten 12 Jahren um 45 % reduzieren und bis 2050 schließlich null Emissionen erreichen.

Ohne einen großen Wandel im Wirtschaftssystem könnte nur ein neuer Ansatz den katastrophalen Klimawandel stoppen, und die Harvard-Wissenschaftler glauben, dass uns Solar Geoengineering dorthin bringen könnte.

Die vorgeschlagene Geoengineering-Lösung wurde bereits in der Natur beobachtet. Laut der Zeitschrift Nature hat der Ausbruch des Mount Pinatubo 1991 auf den Philippinen etwa 20 Millionen Tonnen Schwefeldioxid in die Stratosphäre freigesetzt. Die Temperatur des Planeten sank nach dem Ausbruch um etwa 0,5 Grad Celsius, und 1,5 Jahre lang ging die Erde wieder auf das Temperaturniveau zurück, das vor der Erfindung der Dampfmaschine gesehen wurde.

Harvard-Wissenschaftler haben sich für Calciumcarbonat entschieden, weil sie erwarten, dass es sich weniger erwärmt als Sulfat und weniger Auswirkungen auf das Ozon hat, so die Natur.

Gegner der Methode sagen, dass solares Geoengineering die Ozonschicht schädigen und eines Tages zur militärischen Nutzung wetterverändernder Technologien führen könnte.

Laut der Global Challenges Foundation könnte solares Geoengineering auch Ökosysteme stören, bis die Nahrungsversorgung bedroht ist. Würden wir die Methode plötzlich nicht mehr anwenden, würden die globalen Temperaturen schnell wieder auf das Niveau sinken, was sie jetzt sind, und Wissenschaftler sagen, dass viele Arten mit einer so schnellen Veränderung nicht zurechtkommen würden.

Ende November veröffentlichten Forscher von Harvard und Yale ihre Ergebnisse zu den potenziellen Kosten der Implementierung von Solar-Geoengineering-Methoden. Die Forscher fanden heraus, dass der kostengünstigste Weg, Sulfatpartikel in die Stratosphäre freizusetzen, der Einsatz eines Höhenflugzeugs wäre. Laut der in Environmental Research Letters veröffentlichten Studie würde ein solches Programm in den ersten 15 Jahren seiner Nutzung etwa 2 Milliarden US-Dollar pro Jahr kosten.

Auch Yale-Dozent Wake Smith und Harvard-Dozent Gernot Wagner, die Autoren der Studie, stellten fest, dass es für niemanden schwierig wäre, ein solches Geoengineering-Programm heimlich einzusetzen.

Die jüngste Studie wurde von einigen Nachrichtenagenturen falsch berichtet, die behaupteten, Smith und Wagner würden sich für den Einsatz von Solar Geoengineering einsetzen. Die Wissenschaftler betonten jedoch, dass ihr Papier keine Billigung ist.

"Wir urteilen nicht darüber, ob eine stratosphärische Aerosolinjektion wünschenswert ist", sagte Wagner in einer Pressemitteilung. "Aber wir zeigen, dass ein hypothetisches Einführungsprogramm, das in 15 Jahren beginnt, sowohl sehr unsicher als auch ehrgeizig ist, aus technischer Sicht technisch möglich wäre."

Vorerst fängt SCoPEx klein an, da die Ballons bis zu 35 Unzen Kalziumkarbonat freisetzen, was ungefähr dem Gewicht eines Wörterbuchs entspricht. Frank Keutsch, der leitende Forscher des Projekts, sagte gegenüber Nature, dass das Experiment den Wissenschaftlern helfen wird, zu verstehen, was das Vorhandensein von Calciumcarbonat in der Stratosphäre bewirken würde, da die Verbindung dort nicht existiert. Auf der Website des Projekts heißt es, dass der Test weder Mensch noch Umwelt in nennenswerter Weise gefährden wird.

Basierend auf der bestehenden Wissenschaft könnten die Vorteile des solaren Geoengineerings mögliche Nachteile aufwiegen, sagte der Experimentalphysiker David Keith gegenüber Nature. Keith, der Teil des Harvard-Teams ist, sagte, eine noch unveröffentlichte Studie zu Niederschlag und Temperatur zeige, dass ein in Maßen durchgeführtes solares Geoengineering-Programm fast jedem Ort auf der Erde zugute kommen würde.

„Trotz aller Bedenken können wir keine Gebiete finden, die definitiv schlechter dran wären“, sagte Keith gegenüber Nature. "Wenn Solar-Geoengineering so gut ist wie das, was in diesen Modellen gezeigt wird, wäre es verrückt, es nicht ernst zu nehmen."


Das ist ein Teil unserer Coronavirus Update Reihe, in der Harvard-Spezialisten für Epidemiologie, Infektionskrankheiten, Wirtschaft, Politik und andere Disziplinen Einblicke in die neuesten Entwicklungen des COVID-19-Ausbruchs geben.

Als ehemaliger Bildungsminister von Massachusetts ist sich Paul Reville der finanziellen und ressourcenbezogenen Unterschiede zwischen Bezirken, Schulen und einzelnen Schülern sehr bewusst. Die Schulschließungen aufgrund von Bedenken hinsichtlich des Coronavirus haben diese Probleme und ihren Beitrag zur Bildungs- und Einkommensungleichheit in der Nation ins Rampenlicht gerückt. The Gazette sprach mit Reville, dem Francis Keppel Professor of Practice of Educational Policy and Administration an der Harvard Graduate School of Education, über die Auswirkungen der Pandemie auf die Schulen und darüber, wie die Erfahrung eine Überarbeitung des amerikanischen Bildungssystems anregen könnte.

Paul Reville

GAZETTE: Wegen der Coronavirus-Pandemie sind bundesweit Schulen geschlossen. Haben diese massiven Schulschließungen einen Präzedenzfall in der Geschichte der Vereinigten Staaten?

REVILLE: In bestimmten Gerichtsbarkeiten gab es sicherlich Schulschließungen nach einer Naturkatastrophe, wie in New Orleans nach dem Hurrikan. Aber in dieser Größenordnung? Nein, sicher nicht zu meinen Lebzeiten. Während der Spanischen Grippe von 1918 gab es an vielen Orten erhebliche Schließungen, manche sogar vier Monate lang, aber nicht so weit verbreitet wie heute. Wir betreten Neuland.

GAZETTE: Welche Lehren haben Schulbezirke im ganzen Land aus den Schulschließungen in New Orleans nach dem Hurrikan Katrina und anderen ähnlichen Schulschließungen gezogen?

REVILLE: Ich denke, die Lektionen, die wir gelernt haben, sind, dass es [für Schulbezirke] gut ist, ein Backup-System zu haben, wenn sie es sich leisten können. Ich habe vor kurzem mit Leuten in einem Bezirk in New Hampshire gesprochen, wo sie wegen all der Schneetage im Winter bereits ein Backup-Online-Lernsystem entwickelt hatten. Das machte den Übergang in dieser Zeit der Schulschließung für sie relativ einfach. Sie wechselten nahtlos zum Online-Unterricht.

Die meisten unserer großen Systeme verfügen nicht über diese Art von Backup. Jetzt müssen wir jedoch nicht nur ein Backup aufbauen, um diese Krise zu überstehen, sondern wir müssen neue, dauerhafte Systeme entwickeln, die neu gestaltet werden, um den Bedürfnissen gerecht zu werden, die in dieser Krise so eklatant offengelegt wurden . Wir hatten zum Beispiel immer große Lücken bei den Lernmöglichkeiten der Schüler nach der Schule, am Wochenende und im Sommer. Benachteiligte Schüler leiden stärker unter den Folgen dieser Lücken als wohlhabende Kinder, die in der Regel viele Möglichkeiten haben, diese Lücken zu schließen. Ich hoffe, dass wir durch diese Krise einiges über die Online-Bereitstellung von Unterricht, sondern auch über eine Reihe von Lern- und Unterstützungsmöglichkeiten lernen können. Auf diese Weise können wir das Beste aus der Krise machen, um zur Neugestaltung besserer Bildungssysteme und kindlicher Entwicklung beizutragen.

GAZETTE: Ist das einer der Silberstreifen dieser Krise im Bereich der öffentlichen Gesundheit?

REVILLE: In der Politik sagen wir: „Verliere niemals die Chance einer Krise“. Und in dieser Situation wollen wir nicht nur verzweifelt darum kämpfen, den Status quo wiederherzustellen, weil der Status quo nicht auf einem effektiven Niveau funktionierte und sicherlich nicht allen unseren Kindern gerecht wurde. Es gibt Dinge, die wir aus der Unordnung der Anpassung durch diese Krise lernen können, die tiefgreifende Unterschiede beim Zugang von Kindern zu Unterstützung und Möglichkeiten offenbart hat. Wir sollten uns fragen: Wie können wir unsere Schul-, Bildungs- und Kinderentwicklungssysteme individueller auf die Bedürfnisse unserer SchülerInnen ausrichten? Warum nicht ein System aufbauen, das die Kinder dort abholt, wo sie sind, und ihnen das gibt, was sie innerhalb und außerhalb der Schule brauchen, um erfolgreich zu sein? Lassen Sie uns diese Gelegenheit nutzen, um das „one size fits all“-Fabrikmodell der Bildung zu beenden.

GAZETTE: Wie stark werden die Schüler zurückgeworfen, wenn sie mindestens zwei Monate, wenn nicht länger, keinen formellen Unterricht haben?

„Das Beste, was dabei herauskommen kann, ist ein neuer Paradigmenwechsel in der Art und Weise, wie wir Bildung betrachten, denn das Wohlergehen und der Erfolg von Kindern hängen nicht nur von der Schulbildung ab“, sagte Paul Reville zur aktuellen Situation. „Wir müssen ganzheitlich das Leben von Kindern betrachten.“

Stephanie Mitchell/Harvard Dateifoto

REVILLE: Das erste, was zu bedenken ist, ist, dass es sich um einen variablen Effekt handelt. Wir neigen dazu, unsere Schulsysteme einheitlich zu betrachten, aber tatsächlich unterscheiden sich Schulen in ihrem Betrieb und ihrer Wirkung auf die Kinder stark, ebenso wie unsere Schüler selbst sehr unterschiedlich sind. Kinder haben sehr unterschiedliche Hintergründe und haben sehr unterschiedliche Ressourcen, Möglichkeiten und Unterstützung außerhalb der Schule. Jetzt, da ihr gesamtes Lernleben sowie ihr tatsächliches physisches Leben außerhalb der Schule liegen, werden diese Unterschiede und Disparitäten anschaulich. Einigen Schülern wird es in dieser Krise gut gehen, weil sie qualitativ hochwertige Lernmöglichkeiten haben, sei es formelle Schulbildung oder informelles Homeschooling irgendeiner Art, gepaart mit verschiedenen Bereicherungsmöglichkeiten. Umgekehrt haben andere Studierende keinen Zugang zu qualitativ hochwertigen Inhalten und sind dadurch enorm benachteiligt. Im Allgemeinen werden die wirtschaftlich am stärksten herausgeforderten in unserer Gesellschaft die anfälligsten in dieser Krise sein, und die am meisten Begünstigten werden sie am ehesten überleben, ohne zu viel an Boden zu verlieren.

GAZETTE: Die Schulen in Massachusetts sind bis zum 4. Mai geschlossen. Einige Leute sagen, dass sie bis zum Ende des Schuljahres geschlossen bleiben sollten. Was halten Sie davon?

REVILLE: Das sollte ein medizinisch fundiertes Urteil sein, das am besten in einigen Wochen gefällt wird. Wenn es Beweise dafür gibt, dass Schüler und Lehrer sicher in die Schule zurückkehren können, dann würde ich das auf jeden Fall sagen. Das scheint jedoch unwahrscheinlich.

GAZETTE: Die digitale Kluft zwischen den Schülern ist deutlich geworden, da die Schulen zunehmend auf Online-Unterricht umgestellt haben. Was können Schulsysteme tun, um diese Lücke zu schließen?

REVILLE: Das sollten Schulen wohl schon vor langer Zeit tun, indem sie dafür sorgen, dass alle Schüler Zugang zu der Technologie und dem Internet haben, die sie brauchen, um zu lernen, dass sie außerhalb der Schule lernen können außerhalb der Schulzeit verbunden. Schüler in bestimmten Schulbezirken haben diese Möglichkeiten derzeit nicht, da die Schulbezirke oft nicht über das Budget dafür verfügen, aber Bundes-, Landes- und Kommunalsteuerzahler sehen die Notwendigkeit, zusammenzukommen, um diesen Bedarf zu decken.

Das Lernen im 21. Jahrhundert erfordert unbedingt Technologie und Internet. Wir können dies nicht dem Zufall oder dem Zufall der Geburt überlassen. Alle unsere Kinder sollten die Technologie haben, die sie brauchen, um außerhalb der Schule zu lernen. Einige Gemeinschaften können es als selbstverständlich ansehen, dass ihre Kinder über solche Werkzeuge verfügen. Andere, die es sich nicht leisten konnten, gleiche Wettbewerbsbedingungen zu schaffen, finden jetzt Wege, sich zu verbessern. Boston zum Beispiel hat 20.000 Chromebooks gekauft und schafft Hotspots in der ganzen Stadt, an denen Kinder und Familien Internetzugang erhalten können. Das ist ein großartiger Start, aber auf lange Sicht denke ich, dass wir es besser machen können. Gleichzeitig brauchen viele Gemeinden immer noch Hilfe, nur um das zu tun, was Boston für seine Studenten getan hat.

Gemeinden und Schulbezirke werden sich anpassen müssen, um den Schülern gleiche Wettbewerbsbedingungen zu bieten. Andernfalls werden viele Studierende weiterhin massiv benachteiligt sein. Wir können sehen, dass sich dies jetzt abspielt, da unsere einkommensschwächeren und heterogeneren Schulbezirke darüber kämpfen, ob sie mit dem Online-Unterricht fortfahren sollen, wenn nicht jeder darauf zugreifen kann. Herunterfahren sollte keine Option sein. Wir müssen einen Mittelweg finden, und das bedeutet, dass die staatlichen und lokalen Schulbezirke dringend und agil handeln müssen, um die Lücken in Technologie und Internetzugang zu schließen.

GAZETTE: Was können Eltern tun, um in der aktuellen Krise beim Homeschooling ihrer Kinder zu helfen?

REVILLE: Schulbezirke können hilfreich sein, indem sie den Eltern Anleitungen geben, wie sie diese Zeit konstruktiv nutzen können. Der Standard in unserem Bildungssystem ist jetzt Homeschooling. Fast alle Eltern machen Homeschooling, ob sie wollen oder nicht. Und die Frage ist: Welche Ressourcen, Unterstützung oder Kapazitäten haben sie, um Homeschooling effektiv zu machen? Damit haben viele Eltern zu kämpfen.

Und wieder haben wir in unseren Familien und Schulsystemen stark schwankende Kapazitäten. Manche Familien haben die Eltern den ganzen Tag zu Hause, während andere Eltern zur Arbeit gehen müssen. Manche Schulsysteme machen den ganzen Tag Online-Unterricht, und die Schüler sind voll engagiert und haben viele Hausaufgaben, und die Eltern müssen nicht viel tun. In anderen Fällen ist auf Schulebene so gut wie nichts los und alles fällt den Eltern zu. In der Zwischenzeit entstehen viele Organisationen, die verschiedene Arten von Ressourcen wie Handbücher und Lehrpläne anbieten, während viele Schulsysteme Leitfäden erstellen, die Eltern dabei helfen, ein positives Lernumfeld zu Hause zu schaffen, indem sie Kinder in herausfordernde Aktivitäten einbeziehen also lernen sie weiter.

Es gibt viele kreative Dinge, die zu Hause gemacht werden können. Aber die Herausforderung für Eltern besteht natürlich darin, dass sie damit zu kämpfen haben, von zu Hause aus zu arbeiten und in anderen Fällen ihr Zuhause verlassen müssen, um ihre Arbeit zu erledigen. Wir müssen uns bewusst sein, dass Familien derzeit vor unzähligen Herausforderungen stehen. Wenn wir nicht aufpassen, riskieren wir, Familien zu überlasten. Wir müssen ein Gleichgewicht finden zwischen dem, was Kinder brauchen und dem, was Familien tun können, und wie man eine Art Work-Life-Balance in der häuslichen Umgebung aufrechterhält.Schließlich müssen wir die Gerechtigkeitsprobleme in der erzwungenen übermäßigen Abhängigkeit vom Homeschooling anerkennen, um eine weitere Benachteiligung der bereits Benachteiligten zu vermeiden.

GAZETTE: Was war für Sie bisher die größte Überraschung?

REVILLE: Was mir am auffälligsten ist, ist, dass Eltern und Öffentlichkeit durch die Schließung der Schulen die Ungerechtigkeiten im Leben der Kinder außerhalb der Schule stärker als je zuvor in meiner Erinnerung erfahren haben. Plötzlich sehen wir auf der Titelseite Berichterstattung über Nahrungsmitteldefizite, unzureichenden Zugang zu Gesundheit und psychischer Gesundheit, Probleme mit der Wohnstabilität und Zugang zu Bildungstechnologien und Internet. Diejenigen von uns in der Ausbildung wissen, dass diese Probleme schon immer existieren. Was passiert ist, ist wie eine riesige Flutwelle, die kam und das Wasser vom Meeresboden saugte und all diese unangenehmen Realitäten enthüllte, die seit undenklichen Zeiten unter Wasser waren. Dieses neu entdeckte öffentliche Bewusstsein für allgegenwärtige Ungerechtigkeiten wird hoffentlich ein Gefühl der Dringlichkeit in der Öffentlichkeit schaffen. Wir müssen diese Ungleichheiten korrigieren, damit die Bildung ihre ehrgeizigen Ziele erreichen kann. Wir müssen unsere Systeme der kindlichen Entwicklung und Bildung neu gestalten. Der naheliegendste Ansatzpunkt für Schulen ist die Arbeit an einem gleichberechtigten Zugang zu Bildungstechnologien, um die Lücke beim digitalen Lernen zu schließen.

GAZETTE: Sie haben über einige konkrete Änderungen gesprochen, die in Betracht gezogen werden sollten, um gleiche Wettbewerbsbedingungen zu schaffen. Aber sollten wir auf eine neue Art und Weise über Bildung nachdenken?

REVILLE: Das Beste, was dabei herauskommen kann, ist ein neuer Paradigmenwechsel in der Betrachtungsweise von Bildung, denn das Wohlergehen und der Erfolg von Kindern hängen nicht nur von der Schule ab. Wir müssen das gesamte Leben der Kinder ganzheitlich betrachten. Damit Kinder lernbereit in die Schule kommen, brauchen sie ein breites Spektrum an unverzichtbaren Unterstützungen und Möglichkeiten außerhalb der Schule. Und wir haben keine sehr gute Arbeit geleistet, diese bereitzustellen. Diese Bildungsvoraussetzungen gehen weit über den Zuständigkeitsbereich der Schulsysteme hinaus, sondern liegen in der Verantwortung der Gemeinschaften und der Gesellschaft insgesamt. Um zu lernen, brauchen Kinder gleichberechtigten Zugang zu Gesundheitsversorgung, Nahrung, sauberem Wasser, stabilem Wohnraum und außerschulischen Bereicherungsmöglichkeiten, um nur einige Voraussetzungen zu nennen. Wir müssen die gesamte Aufgabe der kindlichen Entwicklung und Bildung neu konzipieren und Systeme aufbauen, die die Kinder dort abholen, wo sie sind, und ihnen sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule das geben, was sie brauchen, damit sie alle eine echte Chance haben, erfolgreich zu sein .

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Unterstützung internationaler Studierender

Am Montag gab die US-Einwanderungs- und Zollbehörde (ICE) bekannt, dass internationale Studenten nicht im Land bleiben dürfen, wenn sie Institutionen wie Harvard besuchen, die diesen Herbst online Kurse abhalten. Sie haben die Wahl, entweder an eine andere Institution zu wechseln, die persönlichen oder hybriden Unterricht (sowohl persönlich als auch online) anbietet, oder sie verlassen das Land und riskieren, nicht zurückkehren zu können. Wer sich nicht an diese Weisung hält, dem droht die Abschiebung.

Der Befehl kam ohne Vorankündigung – seine Grausamkeit wurde nur durch seine Rücksichtslosigkeit übertroffen. Es scheint, dass es absichtlich entworfen wurde, um Druck auf Colleges und Universitäten auszuüben, ihre Klassenzimmer auf dem Campus für den persönlichen Unterricht in diesem Herbst zu öffnen, ohne Rücksicht auf die Gesundheit und Sicherheit von Studenten, Dozenten und anderen. Dies geschieht zu einer Zeit, in der die Vereinigten Staaten seit dem 1. Juli täglich mehr als 300.000 neue Fälle gemeldet haben. Darüber hinaus werden in diesem Herbst persönliche oder gemischte Schulungen durchgeführt und es kommt zu einem schweren Ausbruch von COVID-19 auftritt, würde die Institution einem starken Druck ausgesetzt sein, nicht auf Online-Unterricht umzustellen, wie es Harvard und andere im vergangenen März notwendigerweise getan haben, da dies ihre internationalen Studierenden sofort in Gefahr bringen würde.

Bei den Plänen für den Herbst hat Harvard wie viele andere Institutionen versucht, die Besorgnis um die öffentliche Gesundheit mit der Wahrung unserer akademischen Mission der Lehre und der Wissenschaft in Einklang zu bringen Schüler, um sicher Fortschritte in der Ausbildung zu machen. Wir haben dies in der Erkenntnis getan, dass die Nation im Griff einer Pandemie ist, die die Gesundheit von Millionen gefährdet und unsere Fähigkeit, sie zu bewältigen, zu überfordern droht. Wir glauben, dass die ICE-Verordnung eine schlechte öffentliche Ordnung ist, und wir glauben, dass sie illegal ist.

Innerhalb der letzten Stunde haben wir gemeinsam mit dem MIT beim US-Bezirksgericht in Boston einen Antrag auf einstweilige Verfügung gestellt, um die Vollstreckung der Anordnung zu untersagen. Wir werden diesen Fall energisch verfolgen, damit unsere internationalen Studierenden – und internationale Studierende an Einrichtungen im ganzen Land – ihr Studium ohne Abschiebung fortsetzen können.

Für viele unserer internationalen Studierenden ist ein Studium in den USA und ein Studium in Harvard die Erfüllung eines Lebenstraums. Diese Schüler sind unser Schüler und bereichern die Lernumgebung für alle. Wir hoffen inständig, dass die Umstände, die ein Online-Lernen erforderlich machen, bald vorbei sind. Als Universität mit einem tiefgreifenden Engagement für den Heimunterricht hoffen und beabsichtigen wir, den vollständigen Präsenzunterricht wieder aufzunehmen, sobald dies sicher und verantwortungsvoll ist. Aber bis dahin werden wir nicht zusehen, wie die Träume unserer internationalen Studierenden durch eine zutiefst fehlgeleitete Ordnung ausgelöscht werden. Wir sind es ihnen schuldig, aufzustehen und zu kämpfen – und das werden wir.


Essen während COVID-19: Verbessern Sie Ihre Stimmung und reduzieren Sie Stress

Meine Patienten äußern heutzutage mehr Angst und Angst und suchen nach Wegen, um mit der Pandemie und der „neuen Normalität“ umzugehen. Da Kinder und ganze Familien den ganzen Tag zusammen zu Hause sind und Arbeits- und Schulpläne gestört sind, kann der Verlust einer täglichen Routine die Angst verstärken und eine gesunde Ernährung stören. Einer der Treiber für diese Zunahme der Angst scheint Unsicherheit zu sein, die Pläne für eine gesunde Ernährung aus dem Fenster werfen kann.

Die Essensplanung für eine Familie, eine alleinige Herausforderung, kann jetzt mit Abgeschiedenheit zu Hause, mehr Menschen mit unterschiedlichem Geschmack und mehr Lebensmittelgeschäften mit begrenzten Lebensmittel- und Einkaufszeiten mehr sein. Es gibt auch die Unsicherheit nackter Regale, bei denen normale Grundnahrungsmittel einer nahrhaften Ernährung zumindest vorübergehend nicht verfügbar sind. Es ist verlockend, alles zu kaufen, was verfügbar ist, auch wenn es nicht zu Ihrer normalen Ernährung gehört.

Es ist schwer, unter Quarantäne zu stehen und aus Langeweile oder Nervosität nicht nach Ihrem salzigen, knusprigen Lieblingssnack zu greifen. Ein paar Brezeln oder Pommes Frites sind in Ordnung, aber viele Leute können möglicherweise nicht davon Abstand nehmen, die gesamte Tüte zu essen, sobald sie geöffnet ist. Wenn Sie sich bereits blau fühlen, werden Sie sich durch die schnelle Zubereitung von Keksen oder Kuchen letztendlich schlechter fühlen. Verarbeitete Lebensmittel und haltbare Produkte wie Backwaren enthalten viele einfache Kohlenhydrate, die einen Jo-Jo-Effekt auf unseren Blutzucker erzeugen, der Angstzustände auslösen und die Stimmung verschlechtern kann.

Wie können wir dann achtsam gute Essensentscheidungen treffen?

  • Machen Sie einen Zeitplan oder einen täglichen Essensplan. Ein Zeitplan ist für Sie und alle in Ihrem Haushalt vorhersehbarer. um eine Mahlzeit. Skype, Zoom oder FaceTime mit Familie und Freunden. Teilen Sie Rezepte oder kochen Sie sogar virtuell zusammen.
  • Lebensmittel einplanen. Versuchen Sie, weniger verarbeitete Snacks mit hohem Salz- oder Zuckergehalt zu kaufen.
  • Aufladen auf Obst, Gemüse, Vollkornprodukten, gesunden Fetten und mageren Proteinen.
  • Geld sparen. Überspringen Sie das zuckerreiche Soda und die Säfte, sondern würzen Sie das Wasser stattdessen mit essbaren Zitrusfrüchten oder Beeren.
  • Planen und genießen Sie ein gelegentliches Komfortessen für eine wöchentliche Leckerei – wählen Sie einen Tag und genießen Sie, was Sie wollen, nur nicht alle Ihre Favoriten am selben Tag!
  • Verwalten Sie Ihre Umgebung. Wenn Süßigkeiten einfach nicht im Schrank sind, können Sie sie nicht essen.

Sie werden vielleicht überrascht sein zu erfahren, dass bestimmte Nährstoffe in Lebensmitteln nachweislich Angstzustände reduzieren oder die Freisetzung von Neurotransmittern wie Serotonin und Dopamin anregen – und wir alle möchten uns in diesen Zeiten der Unsicherheit so gut wie möglich fühlen. Die Menschen fühlen sich gerade sehr gestresst, und die bedauerliche Realität ist, dass Stress Gefühle von Niedergeschlagenheit oder Angst verschlimmert und auch unser Immunsystem unterdrückt. Daher hat die gezielte Ausrichtung auf immunstärkende Lebensmittel einen doppelten Effekt – Sie können sich weniger ängstlich fühlen und Ihre Immunität stärken.

Ich würde vorschlagen, diese Lebensmittel zu integrieren, um in dieser ungewöhnlichen Zeit von Stress und Unsicherheit gesündere Optionen in Ihre Ernährung aufzunehmen. Wir alle müssen essen, daher können wir alle auf unsere Ernährung achten und dann die Vorteile einer verbesserten Stimmung ernten.

Reduzieren Sie Angstzustände und stärken Sie die Immunität, indem Sie Folgendes wählen:

  • Zitrusfrüchte und rote Paprika (beide reich an Vitamin C, das in einigen Studien nachweislich Ihr Immunsystem unterstützt)
  • Gewürze: Ingwer, Knoblauch, Kurkuma und Capsaicin (aus Chilischoten) können leicht zu Suppen, Eintöpfen, Pfannengerichten oder Salatdressings hinzugefügt werden.
  • Zinkreiche Lebensmittel wie Austern, Venusmuscheln, Miesmuscheln, Cashewnüsse, Leber, Rindfleisch und Eigelb. Sie können Zink als Zutat des Erkältungsmittels Zicam erkennen, da Zink einige virusbekämpfende Wirkungen hat.
  • Magnesiumreiche Lebensmittel können Ihnen helfen, sich ruhiger zu fühlen und die Immunität zu unterstützen. Stress kann auch unseren Magnesiumspiegel abbauen. Beispiele sind Hülsenfrüchte, Nüsse, Samen, Blattgemüse und Vollkornprodukte.
  • Fetter Fisch wie wilder Alaska-Lachs enthält Omega-3-Fettsäuren. Eine Studie an Medizinstudenten im Jahr 2011 war eine der ersten, die zeigte, dass Omega-3-Fettsäuren helfen können, Angstzustände zu reduzieren.
  • Essen Sie probiotikareiche Lebensmittel wie Gurken, Sauerkraut, Miso und Kefir.
  • Fügen Sie Ihrer Anti-Angst-Diät einige Antioxidantien hinzu, die Ihr Immunsystem unterstützen können.

Die Quintessenz:

Während der COVID-19-Pandemie zu Hause zu bleiben, ist für alle eine Herausforderung, und die zunehmende Angst (und Langeweile) kann dazu führen, dass Menschen ihre Absichten zur gesunden Ernährung aufgeben und alles essen, was in der Nähe ist. Aber mit ein wenig Nachdenken und Planung können Sie weiterhin eine gute Auswahl an Lebensmitteln treffen und vielleicht sogar Ihre Stimmung und Ihr Immunsystem stärken.

Weitere Informationen finden Sie in unseren Podcasts und in unserem Coronavirus Resource Center.


Ein Brief an die Harvard-Zulassungen

Anfang Oktober 2020 schrieb David Andrade ’23 die folgende E-Mail an Bill Fitzsimmons, Dean of Admissions & Financial Aid.

Wir teilen seine Geschichte hier mit seiner Zustimmung.

2. Oktober 2020
Sehr geehrte Dr. Fitzsimmons und Harvard Admissions,

Mein Name ist David Andrade. Ich bin derzeit eine aufstrebende Studentin und möchte Maschinenbau als Hauptfach studieren. Ich schreibe diese E-Mail heute sowohl als Reflexion als auch als Dankeschön dafür, dass Sie einem kleinen hispanischen Jungen aus Little Havana in Miami, FL, eine Chance geben. Ich bin mir nicht sicher, wer speziell für mich im Zulassungsausschuss zugelassen/befürwortet wurde, aber auf meinem Zulassungsbescheid steht Dr. Fitzsimmons. Ich möchte, dass auch derjenige, der mich zugelassen hat, diesen Brief als Dankeschön an ihn erhält.

Als ich aufwuchs, hatte ich nicht viel. Meine Mutter ist Haushälterin, seit sie vor über 30 Jahren aus Honduras kam. Sie kam in dieses Land, um den amerikanischen Traum zu verfolgen, und putzte Häuser für die Art von Menschen, von denen sie einmal geträumt hatte, sie zu sein. Die Realität stellte sich jedoch ganz anders heraus, als wir es uns erhofft hatten. Ich bin während der Wohnungskrise aufgewachsen - nicht die beste Zeit für eine Haushälterin. Trotz der Kämpfe und der Realität der Armut versuchte ich, das Gute in meinen Erfahrungen zu sehen. Manchmal waren das einzige Essen in unserem Schrank Wiener Würstchen, aber man konnte nicht leugnen, dass sie absolut lecker waren. Aus Kostengründen gingen wir nie in Restaurants oder private Parks oder ins Kino – aber Basketball, lehrreiche Vsauce/SciShow-Videos und Brettspiele nahmen meine Zeit in Anspruch. Ich erinnere mich, dass ich Zahnschmerzen hatte, und anstatt zum Zahnarzt zu gehen (zu teuer), haben wir meinen Zahn an die Tür gefesselt und zugeschlagen, damit mein Zahn abfällt! Ich hatte Glück, Burger King zu bekommen, wenn ich zum Arzt ging und bei der Untersuchung nichts mit mir verkehrte. Tatsächlich ging ich mit 17 in mein erstes richtiges „Restaurant“ mit meinem Lehrer, der meinen Highscore im ACT feiern wollte. Es war so seltsam. Ich wusste nicht, wie ich mich im Restaurant benehmen sollte, was ich den Kellner fragen sollte oder wie ich mein Fleisch machen wollte. Es war das erste Mal, dass ich es nicht besser wusste!

Meine Mutter und mein Bruder haben große Opfer gebracht, als ich jung war, damit wir mit Essen auf dem Tisch leben konnten, und ich bin ewig dankbar.

Aber ich kann nicht leugnen, dass ein Teil meiner Kindheit in dieser Reflexion nicht auf die leichte Schulter genommen werden konnte. Ich erinnere mich, dass ich jeden Schultag um 4 Uhr morgens aufwachte. Die Busfahrerin holte mich mit ihrem Auto ab, fuhr zum Busdepot, wo alle Schulbusse parken, stieg in den Bus und holte die Kinder bis 9 Uhr morgens ab, als ich zur Schule gebracht wurde. Ich wachte so früh auf, weil meine Mutter selbst mit 3 Bussen zur Arbeit fuhr, sie traute mir nicht, alleine draußen auf den Bus in meiner Nachbarschaft zu warten. Ich erinnere mich, dass ich nach der Schule von einem Schulpolizisten belästigt wurde, weil ich spät im Klassenzimmer eines Lehrers war, nachdem ich eine ACT-Bootcamp-Sitzung für meine Mitschüler beendet hatte. Ich war immer noch dabei, meine Sachen zu packen, weil ich an diesem Abend fertig war, aber der Polizist glaubte mir nicht – wer hätte gedacht, dass jemand eine solche Sitzung an dieser Schule abhalten würde? Ich erinnere mich, dass ein Lehrer meinem gesamten Klassenzimmer sagte, dass wir nicht gut genug seien, um in der 10. Klasse aufs College zu gehen. Ich erinnere mich an mehrere Fälle, in denen meine klugen schwarzen Kollegen verzweifelt versuchten, es zu sein
herausgefordert, in regulären und intensiven Klassen verrotten würden - die Lehrer glaubten nicht an sie und weigerten sich, sie wegen ihrer Hautfarbe in Ehrenklassen zu stecken. In einer 90% hispanischen Schule.

Meine beiden Gymnasiallehrerinnen, Frau Munguia und Dr. Hueck, waren die Menschen, die mich glauben gemacht haben, dass ich Potenzial habe und ich ohne sie nicht hier wäre

Ich erinnere mich an das Gute, das Schlechte und das Hässliche meiner Kindheitserlebnisse.

Solche Geschichten hört man wahrscheinlich die ganze Zeit. Geschichten von Armut, Streit und schließlicher Erlösung. Sie wissen, was nach all dieser Erzählung als nächstes kommt: Ich bin arm, ich hasse es, meine Mutter mit 64 Jahren arbeiten zu sehen, und ich möchte ihr helfen, den amerikanischen Traum zu verwirklichen. Also lerne ich hart, bekomme gute Noten, beeinflusse meine Clubs und Organisationen, entwickle Führungsqualitäten und voila, ich bewerbe mich bei Ihrer renommierten Institution.

Meine Erfahrungen sind leider in Amerika relativ verbreitet - Sie können Tausende von Kopien von mir im ganzen Land finden. Aber von all diesen Kindern hast du mich akzeptiert. Ich schaue mir meine Freunde mit ähnlichem Hintergrund und ähnlichen Leistungen an, und sie haben es nicht geschafft. Ich schaue zurück auf das, was ich getan habe, und vergleiche es mit dem, was meine Kommilitonen in der High School gemacht haben. Warum ich? Ich weiß nicht. Ich weiß nicht, wie dieser Aufnahmeprozess funktioniert, und ich weiß nicht, was mich von ihnen unterscheidet. Aber ich danke dir. Ich weiß nicht, wo ich heute wäre, wenn du nicht an mich glaubst. Ich weiß, dass es eine andere Person wie mich gibt, die abgelehnt wurde, und ich hoffe, dass es ihnen woanders gut geht – manchmal stolpere ich über die Tatsache, dass du mich ihnen vorgezogen hast. Ich wünsche allen Studierenden, die Ähnliches wie ich durchgemacht haben, die erstaunlichen Erfahrungen, die ich bisher an dieser Institution gemacht habe, erleben zu können. Leider werden wir systematisch unterdrückt und müssen das öffentliche Bildungssystem in Amerika dringend reformieren, indem wir die Chancen und die Unterstützung für Minderheiten fördern und anstreben, erfolgreich in der High School zu sein, damit sie sich an solch prestigeträchtigen Institutionen bewerben können.

Ich kann gar nicht anfangen zu erklären, wie viel Glück ich hatte, diesen Ort zu besuchen. Ich liebe es. Ich fühle mich zu Hause. Ich fühle mich dazugehörig. Ich liebe es, von anderen zu lernen. Ich liebe es, ihre Leidenschaften zu hören und diese Energie zu nutzen, um mich selbst zu verbessern. Harvard-Studenten erheben sich ständig gegenseitig. Ich liebe diese Unterstützung. Harvard hat mir beigebracht, wie man lernt, proaktiv ist und um Hilfe bittet. Ich habe gelernt, mit Professoren in Kontakt zu treten und habe keine Angst davor, im Unterricht Fragen zu stellen. Ich habe gelernt, zu führen und zuzuhören.

Am wichtigsten ist, dass mir Harvard beigebracht hat, an mich und meine Leidenschaften zu glauben. Als ich aufwuchs, wurde mir beigebracht, dass ich nur Anwalt, Arzt oder Ingenieur sein kann – nur diese Leute verdienen Geld, und als armer Mensch ist Geld Ihre Lebensgrundlage, also glauben Sie dieser falschen Aussage. Mein altes Ich hätte nie jemanden ernst genommen, wenn er gesagt hätte, er würde als Astrophysiker beruflich arbeiten - wo ist da die Anwendbarkeit? Aber jetzt hoffe ich, den Kosmos zu verstehen und den menschlichen Zustand auf der Erde zu verbessern, indem ich ein Raumfahrzeug nach dem anderen baue – ich verfolge meine Träume, auch wenn sie weit hergeholt sind, weil ich an mich selbst glaube und glaube, dass ich der Beste sein kann was ich mache. Harvard hat das zugelassen.

Ich hatte einen fantastischen Erstsemester-Sommer bei der Arbeit in der Stubbs-Gruppe beim Entwerfen eines Filterscanner-Kalibriersystems für ein Teleskop in Chile. Ich habe eine führende Rolle im Harvard Satellite Team übernommen, das Harvards ersten CubeSat baute. Ich habe eine Führungsposition bei der Harvard College Engineering Society und entwickle neue Ingenieure zu den zukünftigen Führungskräften der SEAS-Community. Ich habe in meiner Freizeit eine Green-Training und Schweißausbildung für die Bearbeitung von Dingen begonnen und bin CNC-Fräs- und Drehbank-zertifiziert. Der Maschinenbau- und Elektronikunterricht, den ich bisher besucht habe, hat mir sehr gut gefallen, und der Inhalt ist etwas, das ich in einem Highschool-Klassenzimmer nie gesehen hätte. Ich habe sogar politische überparteiliche Clubs untersucht und ein Bildungsprojekt gestartet, um die öffentlich zugänglichen Kursmaterialien in Harvard zu erweitern. Ich habe bisher jede einzelne Gelegenheit hier in Harvard genutzt und hoffe, dass sie mich auf meinen Karriereweg bringt – tatsächlich hat sie es bereits, denn ich hatte das Glück, diesen Sommer ein Angebot anzunehmen, bei SpaceX zu arbeiten.

Ich glaube, wenn ich mich vor zwei Jahren heute sehen würde, wäre ich nicht wiederzuerkennen. Ich bin selbstbewusster, fühle mich wohler in meiner Haut und fühle mich zum ersten Mal, wahrscheinlich überhaupt, wie zu Hause. Und diese Gelegenheit habe ich Ihnen zu verdanken. Danke. Von den leeren Schränken von Little Havana bis zu den Teleskopen auf dem Science Center hoch über der Stadt Cambridge – ich bin zu Hause.

David hat auch zusätzliche Kommentare geteilt, um seinen ursprünglichen Brief unten zu ergänzen:

Natürlich ist meine Geschichte nicht unter allen FGLI-Studenten in Harvard einstimmig. Manche fühlen sich in einer PWI wie Harvard einfach nicht zu Hause und hinterfragen die Vielfalt auf dem Campus. Einige haben über den Mangel an psychosozialer Unterstützung gesprochen, die Administratoren und CAMHS für sie bereitstellen. Einige kritisieren Harvard dafür, dass sie nicht genug getan haben, um unserer Gemeinschaft zu helfen, was während der Pandemie durch die Entlastung der Lagerhaltung und den Mangel an Wohnraum für Menschen mit häuslicher Instabilität verstärkt wurde. Ich habe das Glück, meinen Platz in Harvard gefunden zu haben, hoffe aber, dass diese Institution den FGLI-Studenten mehr Unterstützung bietet, damit sie sich in Zukunft wie zu Hause fühlen, genauso wie ich mir gewünscht habe, dass einige meiner High-School-Kollegen in einem Umfeld unterstützt werden, das Wachstum und Lernen nicht immer förderlich ist .